几分之几按比分配

我相信有不少朋友对于几分之几按比分配不太理解，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

按比分配教学反思(汇集6篇)

1、按比分配教学反思(1)《按比分配》是本单元最后一部分知识，是比在实际生活中的应用。本节例题是关于配清洁剂的问题，图中显示了按1：4配制了一瓶500ML的清洁剂，求出浓缩液和水的体积。考虑到学生不常接触浓缩液，首先我利用浓缩柠檬汁为例，加了水就稀释了纯的柠檬汁，学生能够明白题目中的意思。

2、按比分配教学反思（6）在按比分配的教学中，通过创设问题情境，引导学生思考合作的分配方案，采用问题引导的方式，帮助学生理解题意和数量关系。教学过程中，注重放手让学生探索解题方法，鼓励学生运用已学知识解决问题，通过交流讨论，总结解题关键，有效提升了学生的解题能力。

3、月23日上午第一节，在六一班上了《按比分配的实际问题》公开课。课堂教学让我对此次授课有一定的反思。

4、既达到了巩固、应用比的目地，同时还进行了爱的教育。不足与疑惑。由于在突破重点这一环节花了较多时间所以练习的量相对少了一些。像这样的按比分配的问题，要不要归纳出他的解题方法？如果说没必要，但是这对于学习相对困难的学生是很难掌握的。

按比分配的解决问题的方法有哪些?

1、按比分配解决问题的方法如下：份数法 把比看作分得的份数之比，先求出总份数，然后求出每份的数量(总数量÷总份数=每份的数量)，再求出各部分对应的具体数量(每份的数量x各部分对应的份数=各部分的数量)，即把问题转化为整数的“归一问题”来解决。

2、按比分配的两种方法如下：直接按比分配：这种方法是把比看作分得的份数，用先以比的形式求出要分配的总量里面有几个一份，再用除法求出一份是多少，进而求出多份、少份分别是多少。

3、实际问题（审题，弄清所有已知和末知条件及数量关系）。设末知数（一般直接设，有时间接设），并用设的末知数的代数式表示所有的末知量。找等量关系列方程。解方程，并求出其它的末知条件。检验（检验是否是原方程的解、是否符合实际意义）。作

4、按比例分配：56×1/(1+7)= 7（人） 56×7/(1+7)= 49（人）接着把每条船上有1名救生员和7名游客，改为每条船上，救生员与游客的人数比是1：7 让学生试算，期间让学生经历：阅读理解—分析解答—回顾反思 解决问题的完整过程。

六年级数学下册复习资料

■在数学教学中发展学生的数感主要指，使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力；能够判定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当方法(心算、笔算、使用计算器)实施计算的经验；能根据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验，等等。

统计没什么，记住三个统计图，折线，扇形，条形的就行了。 数学广角很简单，只用记住方法。

负数 在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读.写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。能借助数轴初步学会比较正数.0和负数之间的大小。圆柱和圆锥 认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。

按比分配的两种方法分别有哪些?

1、按比分配的两种方法如下：直接按比分配：这种方法是把比看作分得的份数，用先以比的形式求出要分配的总量里面有几个一份，再用除法求出一份是多少，进而求出多份、少份分别是多少。

2、思路一：平均分法。总数是360本，按照3：4：5的比分配，可以看做六年级分别得到3份、4份、5份。也就是说把这批书平均分成了3+4+5=12份，可求得每一份是360÷12=30本。

3、比分配并不是平均分，而是按一定的比来分配。生活中这样的实际问题还有很多，如按1：4配制一瓶600毫升的稀释液，按2：3购买故事书和科技书等。

4、分析：这个题是属于按比分配的题，有两种方法进行计算，第一种：消毒液的容积=用溶液的容积x总分数分之消毒液所占的份数，水的容积=总的容积—消毒液的容积，第二种：用总的容积÷总份数=每份是多少，消毒液占一份，就直接是880毫升，水站5份，用880×5=1320毫升。

六年级级上册第六单元比的认识的思维导图怎么画

解题方法：先求出这两个比之间的差，再用实际差除以所占的份数差求出每一份的量，最后用每份的量乘以问题中所求的量所占的份数。

思维导图在正式绘制以前，一般会先简单对内容进行梳理，以便确立主题以及有个相对清晰的思路，方便具体梳理内容。通过人教版六年级数学上册“比”单元的学习，发现知识点分为比的认识；比、分数、除法的联系；比的化简；比的基本性质；比的应用五个部分。

感谢大家聆听我对于几分之几按比分配的经验分享介绍到此就结束了，希望我的知识可以帮到您。